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物理课堂慢讲之我见

发布时间:2020-03-04 16:40:13 阅读: 来源:鱼钩厂家

九江实验中学 江玉青

这是一个短、拼、快的时代。

一个快字,充满了人们对成功的渴望,透露出生怕落后的恐惧,快的烙印也充斥着我的一言一行。但我不喜欢快的授课过程。路漫漫其修远亦,吾将上下而求索是我向往的一种教育工作者的境界,循序渐进是我对知识讲解追求的一种标准,不拔苗助长,尊重生命孕育、发展成长的规律是我对以人为本教育理念的一种解读,如果说提高教师教学第一线的品味、素养,我会将课堂教学中慢的讲授艺术作为自己成长阶段的必修课。

记得自己刚走上讲台,讲的一堂物理课:长度测量,课堂内容在十分钟完成,剩下时间在前面发呆,学生们却比我更有课堂经验,说:老师,您讲得太快了,能不能再讲一下刻度尺的分度值,我没弄懂。一刹那,我脸红了。下课后,我连忙请教同年级的一位有经验的老师,他告诉我这节课内容包括:刻度尺的用途、种类、相关名词、单位、测量要求、数据记录、进行分组实验、注意事项和常见错误等。我才意识到刚才走马观花、照本宣科式的快讲根本就不算讲课。我恳请他做我的导师,在了解我的上课问题后,他首先教我怎么让讲课慢下来,要求我精心备课,再一步一步呈现。在他的帮助下,我学会了按正常节奏上一堂物理课。

这些年,我经历校级、市级、省级赛课,有机会观摩许多优秀老师的授课,我了解到课堂慢讲是一个提高课堂效果的途径,从长远来看,有艺术的慢讲远比快讲容量大,因为深刻,更能形成学生的能力;因为从容,更能体现对学生生理、心理的关怀。不是每个知识点学生都有了铺垫,不是每个学生都具备一启即发的敏捷,更何况备过课的老师,思维肯定比下面的学生快,若老师不主观的控制上课的节奏,对学生而言讲的内容很容易出现跳跃感,优秀的教师,一定会努力实现每分钟的内容精准,思维上前后的连贯,问题设置得真实有效,过程环节的操作细化。因为有了老师实实在在的引导,课程内容能一步一步地实施,三维目标实现的自然舒展。

我称慢讲的艺术绝不包括罗嗦,简单的重复,而是一种对知识高度的整合,对课堂时间的高度驾驭,对学生认知过程的高度关怀,而慢讲的内容却是可以那么朴实,你会细到给学生讲书写格式,画图技巧,草稿纸的规划,解题起始终结的描述。你因为慢讲,就可以找到学生知识链条上的脱节,进行及时的补充,每节课坚持,及时教学生需要的,你就做了真正的教育者该做的事。

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